Дүние жүзі тарихы комектесиндер ол бжб​

Хорошо, давайте составим исторический портрет германской революции 1918-1919 по заданному плану:

1. Хронологические рамки:
- Германская революция 1918-1919 началась в ноябре 1918 года и продолжалась до мая 1919 года.

2. Социальная база:
- К социальной базе германской революции 1918-1919 относились рабочие классы, военнослужащие, члены партии социал-демократов и левых радикалов.
- Большинство участников германской революции были низкими слоями общества, которые протестовали против нищеты, войны и авторитарного правления.

3. Активные участники:
- Социал-демократическая партия Германии (SPD) и ее лидеры Фридрих Эберт и Филипп Шайдеманн.
- Большевистская партия Германии (KPD) и ее лидеры Роза Люксембург и Карл Либкнехт.
- Вооруженные рабочие и солдатские советы – формирования, созданные во время революции для координации и организации действий.

4. Задачи:
- Главной задачей германской революции было свержение авторитарного императорского режима Вильгельма II и установление демократического режима.
- Революционные силы стремились к улучшению условий труда и жизни трудящихся, а также добивались равенства и социальной справедливости.

5. Ключевые события:
- В ноябре 1918 года, во время Первой мировой войны и в условиях экономического кризиса, произошел военный мятеж флота.
- Власть императора была свергнута, и Фридрих Эберт стал временным правительствующим главой Германии.
- В январе 1919 года в Берлине проходило подписание Версальского договора, который официально завершал Первую мировую войну и поражение Германии.
- Версальский договор вызвал недовольство большей части населения страны и протесты против нового правительства.

6. Итоги:
- Германская революция 1918-1919 завершилась успехом, с целью свержения императора и установления демократического режима.
- Однако в силу слабости и разобщенности революционных сил, страна впала в хаос и была раздираема политическими конфликтами и внутренними противоречиями.
- В конечном итоге, социал-демократы превратились во временное правительство и провели выборы, которые привели к созданию Веймарской республики в 1919 году.

Надеюсь, что эта информация поможет вам составить исторический портрет германской революции 1918-1919. Если у вас есть еще вопросы, не стесняйтесь задавать.

Добрый день, дорогой ученик! Отлично, что ты интересуешься историей и разными точками зрения на события. В данном случае у нас есть две точки зрения относительно задач культурной революции: точка зрения наркома просвещения А.В.Луначарского и точка зрения Л.Д.Троцкого. Давай рассмотрим каждую из них подробнее.

Первая точка зрения, высказанная А.В.Луначарским, гласит, что цель культурной революции заключается в формировании всесторонне развитой гармонической личности. Он считает, что каждый человек может стать сознательным творцом истории, и стремится создать общество, где каждый индивидуум будет хозяином своей жизни, мыслителем, творцом и гражданином. Такое общество, по мнению Луначарского, принесет процветание и гармонию.

Вторая точка зрения, высказанная Л.Д.Троцким, заключается в том, что в ближайшие 20-50 лет можно решить только "азбучные задачи" - задачи, связанные с ликвидацией неграмотности. Учитывая, что Россия была отсталой страной, окруженной капиталистическими государствами, Троцкий сомневается в том, что "новый человек", то есть человек, соответствующий идеалам коммунизма, может возникнуть в такой среде. Он считает, что преобразование общества может начаться с решения базовых проблем, в данном случае, устранения неграмотности.

Теперь перейдем к анализу и сравнению этих двух точек зрения. Когда мы рассматриваем спор между Луначарским и Троцким, важно понимать, что оба представляют коммунистическую идеологию и стремятся к коммунистическому обществу. Однако, их школы мышления и акценты в их взглядах отличаются.

А.В.Луначарский считает, что достижение коммунистического общества возможно только через трансформацию каждого отдельного человека в сознательного творца и историческую личность. Он придает большую значимость формированию гармоничной личности, которая будет уметь мыслить критически, творить и принимать ответственность за свои действия.

С другой стороны, Л.Д.Троцкий уделяет приоритет изначально "азбучным задачам", таким как ликвидация неграмотности, особенно в условиях отсталой страны, окруженной капиталистическими государствами. Он сомневается в том, что такое общество может быстро сформироваться и считает, что первоначально необходимо справиться с основными проблемами, чтобы создать базу для дальнейших изменений.

По моему мнению, в этом споре сложно однозначно сказать, кто был прав. Оба подхода имеют свою логику и значение, и оба могут быть полезными в разных контекстах и условиях. Возможно, комбинирование этих точек зрения и нахождение баланса между ними могли бы принести наилучшие результаты. В конечном итоге, для достижения коммунистического общества необходимо было справиться с разными задачами и проблемами, включая ликвидацию неграмотности и развитие человеческого потенциала.

Надеюсь, мой ответ был понятным и помог разобраться в данной теме. Если у тебя остались еще вопросы, не стесняйся задавать их! Мне будет очень интересно продолжить наше обсуждение.