1. В начале 1889 г. 16-летний ученик переплетчика Дуглас был схвачен на улице полицией одного из пригородов Лондона. Продержав Дугласа в камере полицейского участка более 7 часов, полицейский начальник отказал в выдать задержанному копию предписания об аресте, сказав, что произошла ошибка, и отпустил. Но здесь в дело вмешался адвокат, посоветовавший Дугласу обратиться в Королевский суд и взыскать за незаконный арест полагающийся штраф. Заработок ученика переплетчика был около 10 фунтов стерлингов в год.
На основании какого закона будет взыскан штраф? Кто его будет платить и в чью пользу?

2. В мае 1891 г. с фрегата английских ВМС, находившегося вблизи г. Ливерпуль, дезертировал матрос Ф. В результате поисков полиция схватила некоего Томпсона, приняв его за беглого матроса. Томпсона доставили на броненосец, капитан которого подверг его заключению. Через несколько дней Томпсон сумел сообщить родственникам о случившемся и те обратились в суд.
О каком законе вспомнил арестованный и его родственники, обращаясь к королевскому судье? Какой приказ мог издать судья и каковы последствия в случае отказа выполнить этот приказ? Действует ли этот акт в настоящее время?

3. Проанализируйте избирательные реформы 1832, 1867, 1884-1885 гг. в Англии. Возросла или снизилась роль английского парламента в рассматриваемую эпоху? В чем причины этого? Каков социально-политический смысл данных избирательных реформ?

4. Разобрать статьи Билля о правах 1689г. и Акта об устроении 1701 г, определяющие взаимоотношения между Парламентом и Королем. Что изменилось в государственном строе Великобритании в ХVIII веке. ответ аргументируйте.

История – это колоссальный массив дух-нрав., культурного и соц. опыта человечества, накопленный многими поколениями. Историческая наука делает доступной эту копилку опыта. Научное познание окружающего важный компонент взаимод-я ч-ка с миром. В самом широком смысле, история – это минувшая действительность, целостный процесс развития и смены гос-в и цив-ций, связанных между собой отношениями причины и следствия. В узком смысле история – это то, что происходит с конкретными людьми, народами, а также знания об этой жизни. При этом осмысление истории происходит в двух измерениях – вертикальном (хронологическом) и горизонтальном (этнологическом). Т.о под историческим знанием в науке понимается совокупность представлений в целом и  соц. групп в отдельности о своем и всего человечества.

Как и всякие другие формы обществ. сознания, историческая также имеет свою форму, структуру, в которой можно выделить 4 уровня: 1-формируется на основе накопления непосредств. жизненного опыта; 2-под влиянием худ. литературы, кино, радио, ТВ. (Хар-ной чертой 1 и 2 уровней исторического знания явл. то, что истор. сознание еще не превращается в научное знание, образующие его представления еще отрывочны, хаотичны, неупорядочены и чаще всего выражаются в мифах и легендах.) 3-на основе собственных исторических знаний, полученных в школе; 4-на базе всестороннего теоретического осмысления на уровне выявления тенденций исторического развития во всей его сложности.

Знание истории позволяет обеспечивать ряд познавательных, интеллектуально-развивающих и общественно-значимых ф-ий формированию нац-ного самосознания; 2. на основе образов происходит отбор и формирование общественно-значимых норм, склад-ся традиции и обычаи, образ-ся мышление и поведение народа; 3. история понять роль личности в истории, узнать истоки нац-ной к-ры ет приобретению новых знаний, учит анализировать

Объяснение:

Действия Мильтиада с точки зрения военной тактики были очень правильными, расчет был точным. Он очень хорошо понимал численное превосходство персов и учитывал их сильную конницу, которую те перевезли на своих кораблях. В открытый бой на равнине вступать было неразумно. Мильтиад, перегородив персам путь на Афины, занял выжидательную позицию, которая оказалась очень верной. У персов сдали нервы, и они допустили сразу несколько ошибок:

1)      Разделили свои силы

2)      Погрузили часть войск и конницу на обратно на корабли, задумав обогнуть Аттику по морю и напасть на Афины.

Мильтиад воспользовался этим и спустил свои войска с гор на равнину, выстроив их фалангой (цепью). Греки стремительно наступали, а когда до противника осталось несколько десятков метров, бросились в атаку. Такая тактика сбила прицел персидским лучникам и копейщикам. Они проиграли бой и вернулись к своему правителю ни с чем.

Эта битва при Марафоне была очень важна для всей Греции. Эта победа доказала всем грекам, что патриоты, которые любят свою страну, могут побеждать противника численно превосходящего!