Які права та обовязки мали херсонесці

Этап урока: I вызов. 
Цель этапа. Актуализация опорных знаний учащихся по изученным петровским реформам и вызов интереса к изучению новых реформ, но уже в экономической сфере. Мотивировать учеников к активной деятельности на уроке и дома. 

Деятельность 
учителя 

Деятельность 
учащихся 

Педагогические 
приемы 

Система ожидаемых результатов 

Учитель предлагает: 
1) ученикам заполнить в карточках преобразования, проведенные Петром I в военной, государственной, социальной и духовной сфере; 
2) сделать вывод о значении данных реформ для России; 
3) ответить на проблемный вопрос, который подведет учащихся к пониманию важности данной темы. Одновременная демонстрация презентации по теме. 

1. Заполняют пустующие рамки в карточке «Реформы Петра». 
2. Говорят о значении данных реформ, делают вывод об их прогрессивности. 
3. Отвечают на проблемный вопрос: «Что же все-таки является определяющим в благосостоянии и развитии общества любого государства?» 

Работа с карточкой. 

1.Знание фактического материала. 
2.Устанавливление причинно-следственных связей. 
3. Умение давать оценку результатам деятельности Петра I. 

Этап урока: II вызов. 
Цель этапа. Получение новой информации; осмысление ее; соотнесение ее с уже имеющимися знаниями. 

- Формулирование темы и цели урока. 
Организация решения задач: 
1. Проанализировать состояния экономики России на конец XVII в. 
2. Понять особенность и основные направления экономической политики ПетраI. 
3. Охарактеризовать итоги экономического развития; 
- Вступительное слово учителя по 1 вопросу. 
- В игровом моменте учитель просит учащихся отгадать, по какой отрасли они будут работать в группах, давая определение значению отрасли. 
- Предлагает составить кластер на основе главных смысловых блоков. 

- Выделение в 1вопросе причин отставания России от западных держав. 
- Записать в тетрадь тему и основные направления экономической политики. 
- Работа с терминами меркантилизм и протекционизм. 
- Работа с текстом учебника по §16. 
- Составление кластера. 
- Защита результата группы у доски. 

Работа в группах. 
Составление кластера. 

Формирование умений: 
- проводить поиск необходимой информации и преобразовывать ее графическим
- соотносить единичные факты и общие явления; 
- объяснять смысл и значение исторических понятий; 
- объяснят, в чем состояли мотивы цели и результаты деятельности ПетраI. 
- формирование критического мышления. 

Этап урока: III рефлексия. 
Цель этапа. Целостное осмысление, обобщение полученной информации. Присвоение нового знания, новой информации учеником. Формирование у каждого из учащихся собственного отношения к изучаемому материалу. 

- Предлагает подвести итоги экономических преобразований к концу правления Петра I. 
- Цветными карточками оценить свою деятельность на уроке: активная, умеренная, пассивная. 
- Объясняет домашнее задание. 

- Ученики делают выводы по новой теме. 
- Подводят итоги деятельности ПетраI в экономической сфере. 
- Оценивают собственную деятельность. 
- Получают домашнее задание. 

Развитие анализировать, обобщать, сопоставлять новое с ранее изученным. 

1. Столица Западной Римской империи при императоре Гонории. 
3. Богиня плодородия у древних германцев. 
5. Один из византийских полководец времен правления императора Юстиниана. 
7. Древние племена, жившие в I в. до н. э. между Северным и Балтийским морями, Рейном, Дунаем и Вислой, а также в Южной Скандинавии. 
9. Великий римский историк, автор научного географо-этнографического трактата "Германия". 
11. Предводитель, избиравшийся древними воинами на время войны.
15. Первые люди племени. 
17. Полководец, опекун императора Гонория. 
19. Бог грома и молнии у древних германцев. 
20. Как называлось народное собрание у германцев.