Борис годунов. особенности занятия престола

Илоты – это греки-ахейцы, которых спартанцы-дорийцы превратили в рабов. От обычных рабов они отличались тем, что не принадлежали одному хозяину- спартанцу. Они являлись собственностью государства Спарта. Поэтому их нельзя было продавать. Илоты жили в деревушках семьями, имели орудия труда и занимались земледелием, как обычные крестьяне. По численности их было гораздо больше, чем спартанцев, и поэтому удерживать их в повиновении можно было только силой.

Вот почему спартанцы жестоко обращались с илотами. Самых сильных илотов, которые могли повести за собой массы, убивали.

Таким образом, реформы Петра I заложили основы современной школы, современного образования. Вместе с тем, реформы Петра несли в себе и целый ряд недостатков. Так форсированное развитие образования приводило к тому, что общество не успевало за ним. А потому, открыв школы, приходилось насильно набирать в них учеников, открыв Академию и университет, пришлось завозить из-за границы не только профессоров, но и студентов для университета. Усиление государственности и крепостной зависимости привели к тому, что образование все меньше становилось потребностью широких слоев населения, а потому уровень грамотности в России в XVIII в. упал по срав­нению с предшествующим веком. Вообще зависимость русского образования от государства была настолько сильна, что до середины XIX века русский человек связывал свое образование исключительно с чиновничьей или военной службой (даже работа в сфере образования и науки до середины XIX в. фактически была государственной службой). Казенный характер школы по­рождал и жесткий характер отношений в школах, ннтернатный тип ряда учебно-воспитательных учреждений лишал детей семейного воспитания. К тому же реформы Петра едва ли не до середины XIX в. исключали участие общественности в делах образования. Все это определило то, что новое образование приживалось с большим трудом на русской почве. Примечательно, что университет так и не стал нормально функционировать в Петербурге в XVIII в., даже несмотря на усилия М.В. Ломоносова, но прижился в Москве, где до того уже десятилетия работала Славяно-греко-латинская академия. Конечно, надо иметь в виду, что все это объясняется исторической ситуацией, в которой оказалась Россия, когда ей пришлось догонять передовые страны Европы, а поэтому приходилось действовать сверху и быстро.