На конденсаторе ёмкостью 16 мкф,разность потенциалов 8в . определите энергию заряженного конденсатора​

ответ:

первый закон термодинамики утверждает, что количество теплоты, переданное системе, идет на изменение ее внутренней энергии и на совершение системой работы над внешними силами. q = "дельта"u + a "штрих". 1). при изохорном процессе ( v = const) работа a = p* «дельта» v не совершается, так как объем газа не меняется. поэтому все количество теплоты, переданное системе, идет на увеличение ее внутренней энергии :  

q = «дельта» u; но изменение внутренней энергии равно: «дельта» u = 3mrt/2m. если m/m = 1 (моль) , то «дельта» u = 3rt/2. и все количество переданной теплоты равно  

q = 3rt/2; при нагревании на 1 кельвин q = 3r/2. 2). при изобарном процессе количество теплоты, переданное системе, идет на изменение внутренней энергии тела и на совершение системой над внешними телами: q = "дельта"u + a "штрих". изменение внутренней энергии и в этом случае будет таким же: «дельта» u = 3r/2, но, при этом, еще совершается и работа против внешних сил, так как при нагревании газ расширяется.  

a = p* «дельта» v. оценим работу, совершенную 1 молем газа при нагревании на 1 кельвин. p = nkt; n = n/v; n = mna/m; для одного моля pv = na*k*t; но, произведение числа авогадро на постоянную больцмана равно универсальной газовой постоянной. na*k = r; тогда pv = rt; работа, совершенная одним молем при нагревании равна: a = rt если нагревание произошло на 1к (t = 1к) , то a = r; и все количество теплоты, переданное газу при изобарном процессе, равно q = 3r/2 + r = 5r/2. а это значит, что количество теплоты, переданное газу при изобарном процессе, на величину q = r больше количества теплоты, переданного при изохорном процессе. не вычисляя, можно сразу сказать, что эта разность численно равна значению универсальной газовой постоянной (табличной величине) , то есть 8,31 дж. таков и ответ: в первом процессе было передано на 8,31 дж тепла больше, чем во втором. успеха вам и "питерки"!

объяснение:

короче не смог

Образовательная: знакомство со строением уха, слуховым аппаратом человека; продолжение работы по формированию навыков учащихся работать в группе, анализировать источники информации, выполнять эксперимент; закрепление знаний и умений составлять задачи по теме и решать их. – Воспитательная: воспитание мировоззренческих понятий (причинно-следственные связи в окружающем мире, познаваемость окружающего мира и человечества); нравственное воспитание – любви к природе, чувства товарищеской взаимовыручки, этики групповой работы. – Развивающая: развитие навыков и умений классифицировать и обобщать, составлять схемы, формулировать выводы по изученному материалу; развитие самостоятельности мышления и интеллекта, грамотной устной речи, навыков практической работы. Оборудование: схемы, фотографии, видеофильм или презентация «Изучение слухового аппарата человека», телевизор (мультимедийный проектор), компьютеры с выходом в интернет, другие источники информации, презентация, видеоролик. Ход урока I. Организационный этап (1–2 мин). В кабинете парты расставлены для работы в группах по 3–4 учащихся. Учитель объясняет цели и задачи урока. Формируются группы (по желанию), раздаётся рабочий материал. Каждая группа имеет компьютер с выходом в интернет. В течение заданного времени группа готовит тексты мини-рассказов (докладов) по различным источникам информации (библиотечные ресурсы, электронные учебники, интернет, видеотека, мультимедийные источники информации), иллюстрирует их слайдами, схемами, картинками. II. Активизация мыслительной деятельности (5 мин) ФИЗИЧЕСКИЙ СЛОВАРИК (Из словаря В.Даля.) Вокальный. Заимствовано в начале XVIII в. из французского языка: vocal – гласный, голосовой, звучащий. •В унисон (в один голос). Возникло в XIX в. в результате сращения в одно слово, заимствованного из итальянского языка, где unus – один, sonus – звук, голос. •Слух. Общеславянское. Образовано с суффикса -х- от того же корня, что и слово слыть.