Белла узнав что Анделика ее любит ,направилась прямиком к ней.После всех наисильных желаний высказать все ,зайдя в ее комнату ,она удивилась, Анжелика накрыла стол и заливала вино, фильтруют с Бэллой ,Белла поняв намёк подошла к столу и взяла кружку с вином,Бэлла молча смотрела на Анжелику ,а Анделика в с свою очередь отошла ,сказав что по нужде, придя спустя 20 минут ,полу обнажённой, Подошла к Бэлле ,Бэлла удивилась, но была в восторге , Анделика страстно поцеловала Бэлле,После этого поцелуя ,Бэлла очнулась.Поняв что произошла подтолкнула от себя Анжелику, убежала.На следующий день когда Бэлла пошла на пробежку ,она встретила Анжелику идя с незнакомой девушкой ,та девушка в свою очередь взглядом дала понять что она лишняя..
Объяснение:
Условия для развития речи детей раннего возраста.
Важным и основным компонентом речевой среды является живая речь взрослого.
С ребенком необходимо постоянно разговаривать: в ходе режимных моментов (одевание, раздевание, умывание, принятие пищи, прогулка, подготовка ко сну), различных бытовых ситуациях (раскладывание игрушек по местам), во время игры, чтения книг. Надо разговаривать с детьми в течение дня о том, что они видят и делают, готовя к следующему виду деятельности, воспитатель объясняет, что предстоит делать. Обсуждая с малышами события дня, взрослый побуждает их к высказываниям, задает во Но не требуйте от малыша немедленного ответа. Если ребенок не ответит после паузы, ответьте на во сами.
Совершая ежедневные процедуры, воспитатель комментирует свои действия, использует в речи подходящие присказки, стишки, напевает песенки. Следовательно, воспитатель обязан знать наизусть великое множество различных потешек, прибауток, присказок. Он сопровождает речью все повседневные дела в группе: уход за растениями, накрывание на стол и пр.
слушается детьми при опоре на собственные их действия и движения с включенными повторами слов с четкой концовкой («топ-топ», «да-да» и т.д.). Важно, что в ходе таких игр легко устанавливается эмоциональный контакт взрослого с ребенком. Все это облегчает малышу понимание и подражание речи. По мере овладения ребенком речью он начинает самостоятельно играть в эти игры, руководствуясь собственной словесной «инструкции»
В звукоподражательных играх развиваются грамматический слух, интонационная сторона речи, отрабатывается четкость произношения. Этому же и речевые игры, побуждающие малышей к словотворчеству, рифмованию. Они также очень полезны для развития чувствительности к родному языку, овладению его фонематическим и грамматическим строем.
