На распространение влияют, например, абиотические и антропогенные факторы
Объяснение:
Абиотические, то есть неживой природы.это солнечный свет, климат(температура, влажность, осадки)
Антропогенные, то есть влияние человека,например, может негативно влиять токсичность фабрик. Вырубка лесов делает не возможным существование некоторых популяций
Биотические, то есть живой природы( влияние организмов друг на друга, например, большое количество хищников или, наоборот, мало количество добычи) тоже могут влиять.
Так же географическое положение, например Австралия окружена океанами, поэтому животные и растения никак не могут попасть на другие материки.
Эндемики австралии(животные) :
Кенгуру;Коала;Утконос
Эндемики Америки: Секвойя; Сосна Бальфура, Пахикормус Разноцветный(Калифорния)
Ручной труд изучается, в общеобразовательных школах, начиная с 60-х годов XIX века. Впервые ручной труд как учебный предмет стал преподаваться в школах Финляндии. В 1866 году ручной труд начал вводиться во все финские начальные школы и учительские семинарии в качестве обязательного учебного предмета.
Затем труд становится обязательным учебным предметом общеобразовательных школ практически всех развитых стран мира. Это вызвано ростом промышленности, железнодорожным строительством и увеличением торговли. Наряду с изучением чтения, письма, счета и религии в общеобразовательных школах нужно было включать детей в различные виды труда, призванные формировать качества, необходимые для практической деятельности.
В России ручной труд стал вводиться с 1884 года. Преподавание труда должно было решать задачи воспитания трудолюбия, развития руки, ее к тонким дифференцированным движениям и таким же точным усилиям при этих движениях, развития глазомера, трудовой смекалки и т.д. Другими словами, ручной труд стал использоваться как средство развития детей, средство воспитания, как универсальное образовательное средство.
Большую роль в организации обучения ручному труду в общеобразовательных и педагогических учебных заведениях России сыграл преподаватель Санкт-Петербургского учительского института К.Ю. Цируль. По его предположению термином «Ручной труд» стали обозначать практические занятия в учебной мастерской, состоящие в обработке древесины, металла и других материалов.
Первоначально обучение ручному труду строилось на примере освоения различных ремесел: столярному, сапожному, слесарному, портняжному, ткацкому и т.д. Это обусловлено было требованиями кустарной местной и ремесленной промышленности. Цель обучения ремеслам – подготовка учащихся к будущей трудовой деятельности, формирование у них профессиональных умений и навыков. Это играло важную роль при выборе изделий.
Объяснение:
