1. а. Назовите экосистемы. 1. Экосистема -
2. Экосистема -

1.-; 2. -.
в. Назовите в каждой экосистемы, кто является продуцентом, консументом и редуцентом.
2.Определите процесс, протекающий с поглощением энергии.
А) замерзание рек;
В) приготовление пищи на газовой плите;
С) образование сосулек;
D) понижение температуры воды в стакане.
3. Укажите правильный ответ, в котором первый процесс протекает с поглощением энергии, а второй- с выделением.
А) в костре горят дрова; на солнце темная рубашка нагревается;
В) капает сосулька; солнце согревает воздух;
С) тает снег; образование снежинок
D) горит свеча; таяние льда;
языки?
4. Назовите, какие источники возобновляемых и невозобновляемых ресурсов используют и можно использовать на территории вашей области?
5. Подумайте и объясните, девушка на каких каблуках будет больше проваливаться в песок и почему?

6. Типы дыхания. Распределите живые организмы по свойственным им типам дыхания: 1.лягушка, 2.одноклеточные, 3.коала, 4.карась, 5.некоторые черви, 6.краб, 7.бабочка, 8.человек, 9. моллюск, 10. орангутанг
1. Клеточное дыхание

2. Трахейное дыхание

3. Жаберное дыхание

4. Легочное дыхание

5. Кожное дыхание

7. Выберите из предложенных физические и химические явления. Можно прописать только цифры.

Физические явления
Химические явления:

1. эхо
2.плавление (таяние) снеговика
3. фотосинтез
4. образование льда
5. образование ржавчины на металлической трубе
6. пищеварение человека
7. приготовление пищи
8. радуга
9. запах духов
10.гром и молния
​

7.1.3.1 Объяснять значение транспорта веществ в живых организмах

Цель урока

Все учащиеся определяют функции транспорта веществ.

Большинство учащихся знают органы, участвующие в транспорте веществ у растений и животных.

Некоторые учащиеся объясняют и определяют значение и функции транспорта веществ.

Критерии оценки

Определяет функции транспорта веществ.

Знает органы, участвующие в транспорте веществ у растений и животных.

Объясняет значение транспорта питательных веществ в живых организмах.

Языковые цели

Используют новые биологические термины и фразы при объяснении и описании биологическихпроцессов и явлений.

Привитие ценностей

При работе формируют навыки сотрудничества, сплоченности, как основание

общественного согласия в казахстанском обществе. (2 ценность «Мәңгілік Ел»)

Межпредметная связь

Физика «Транспорт веществ»

Предшествующие знания

Естествознание 5класс.

Раздел «Энергия и движение»

Ход урока

Запланированные этапы урока

Виды упражнений, запланированных на урок:

Ресурсы

Начало урока

3 мин

2 мин

Организационный момент. Психологический настрой.

Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок

принесет нам всем радость общения. Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает

много интересных заданий, новых открытий, а вам будут: внимание,

находчивость, смекалка.

Закрепление пройденного. Стратегия «Поймай вопрос»

(учащиеся бросают мяч друг другу и говорят, что они знают по пройденной теме).

Записи темы урока в тетради.

Определение цели и критериев урока.

В клетках многоклеточных организмов разные части тела,

ткани и органы выполняют различные функции. А потребности у клеток остаются

одинаковыми. Все живые клетки, как и организмы в целом, нуждаются в воде,

пище (белках, жирах, углеводах), кислороде, минеральных неорганических

веществах и входящих в их состав элементах.

Также все клетки, органы и организмы нуждаются в том, чтобы из них

удалялись (выделялись) вредные вещества, образующиеся в процессе жизнедеятельности.

Как происходит транспорт веществ в различных живых

организмах, сейчас мы с вами и узнаем.

Середина урока

15 мин

1мин

2 мин

2 мин

4 мин

3 мин

5 мин

Учащиеся в группе, изучая текст учебника .Группы заранее поделены учителем

путем «входного листа».

Составление критериев оценивания.

1 группа –

Значение транспорта веществ у растений

2 группа –

Значение транспорта веществ у животных

3 группа

- Движение воды по сосудам

Защита кластеров у доски.

Оценивание групп друг друга и самооценивание в листах .

Красный круг – все было понятно

Зеленый круг – было не все

Слой жира защищает внутренние органы ,например от удара, жир как запас энергии жиры в организме отлагаться в виде жировых запасов в так называемых жировых депо: подкожной клетчатке, сальнике; иногда жир откладывается в некоторых внутренних органах, например в печени, почках отложение жира в организме происходит не только за счет жиров пищи, но также и при обильном углеводном питании (мучные изделия, крупы, овощи, сахар и т. п. ) в результате перехода углеродов в жиры. при обильном белковом питании также откладываются значительные количества жира. следовательно, жир в организме может образоваться и из белков ! ии в  связи с тем, что жиры более высокой калорийностью, нежели белки и углеводы, наличие жира дает возможность регулировать объем пищи. при замене жиров объем пищи увеличивается, т. к. для сохранения калорийности пищи приходится брать углеводов в два с лишним раза больше, чем жиров. в условиях севера жиры играют особо важную роль - они возможность повысить калорийность пищи, не увеличивая значительно ее объема. у растений -1, у животных-2.3,4мне так кажется