По методу, разработанному датским врачом-микробиологом X. К. Грамом (1884), бактерии делятся на две группы: грамположительные и грамотрицательные. На рисунке представлено схематическое строение одной из групп бактерий. 1.Определите группу бактерий, представленных на рисунке.
2.Опишите свойства групп бактерий, изображенных на рисунке.

Хвойные иглы являются одиночными, они сплюснуто-четырехгранные, густо спиральнорасположенные и остроконечные. Хвойные иглы окрашены в темно-зеленые тона. Хвоинки имеют четырехгранную форму, они могут быть плоскими, острыми. Они сохраняются на дереве 5-7 лет. К побегам хвоя прикрепляется особыми выростами коры - листовыми подушечками, хорошо заметными после ее опадения. Ель является однодомным растением, ее мужские и женские шишки находятся на одном и том же дереве. Красные или зеленые женские шишки формируются на концах побегов в верхней части кроны. Они появляются поздней весной, образуя небольшие шишки, которые после опыления ветром разрастаются и повисают. Мужские шишки (мелкие желтоваты, часто их называют колосками) - образуются в средней части кроны. После опыления женские шишки начинают расти, достигая к осени длины 10-16 см и диаметра 3-4 см. Постепенно они приобретают коричневую окраску и продолговато-цилиндрическую форму. Заостренные шишки не долго свисают на концах ветвей красивыми сережками -вскоре после созревания семян они отваливаются.
Из моей энциклопедии растений.

ВЫВОД:  для прорастания семян необходимы вода и воздух.

Далее выясняем, что семенам необходимо тепло, проводим доказательство необходимости третьего условия прорастания семян (тепло) и делаем общий вывод, в котором называем все 3 условия, при которых семена прорастают.

Обсуждение эксперимента заканчиваем беседой о значении знаний об условиях прорастания семян для практики сельского хозяйства, обработки почвы.

Разрабатываем требования к обработке почвы, чтобы обеспечить условия, необходимые семенам для прорастания. Требования записываем на доске:

почву надо рыхлить (семенам необходим воздух),

поливать ( семенам необходима вода),

посев семян проводить только в прогретую почву (семенам необходимо тепло).

Обращаю внимание школьников на неодинаковую потребность семян разных растений в воде, воздухе и температуре.

Следует отметить, что поначалу овладеть логикой объяснения сути опытов могут лишь более сильные ученики, но при систематическом упражнении это становится посильным всем. Формируется умение ставить опыт с пониманием цели его, последовательности выполнения, прогнозированием возможных результатов. Только в этом случае учащиеся приводят не заученные, а осмысленные выводы.

Навыки логического мышления, осознанного проведения эксперимента закрепляются, если предлагать учащимся задания для самостоятельных опытов во внеурочное время. К таким работам можно отнести опыты по выяснению питания зародыша во время роста и развития, изучению процесса испарения воды листьями и другие. Результаты эксперимента школьники оформляют по освоенной ими логике. Такие работы учащиеся оформляют как свои научные результаты и нередко сопровождают их заголовком «Мой научный отчёт».

Объяснение: