1. Предмет и задачи возрастной физиологии2. Общие закономерности роста и развития детей и подростков3. Наследственность и развитие4. Значение нервной системы. Общий план строения нервной системы5. Нервная ткань, физиологические свойства нервной ткани6. Нейроны и синапсы, нервы и нервные волокна. Их свойства. Механизм возникновения и передачи нервного импульса7. Рефлекс, рефлекторная дуга. Нервные центры, их свойства8. Нервные процессы, их взаимодействие9. Координация нервных процессов. (Иррадиация, индукция, доминанта нервных процессов)10. Возрастные особенности координации нервных процессов11. Высшая нервная деятельность, условно-рефлекторная деятельность, классификация рефлексов12. Торможение условных рефлексов, его виды. Безусловное торможение, разновидности, значение13. Условное торможение, виды, значение. Возрастные особенности внутреннего торможения14. Аналитико-синтетическая деятельность головного мозга и динамический стереотип15. Две сигнальные системы действительности человека, значение16. Формирование второй сигнальной системы действительности в онтогенезе17. Физиологические основы речи, развитие речи18. Типы высшей нервной деятельности (ВНД). Классификация и физиологическая характеристика типов ВНД. Соотношение типов ВНД с особенностями темперамента и характера19. Физиологические механизмы эмоций и развитие в постнатальном онтогенезе20. Физиологические механизмы мотиваций, значение21. Физиологические механизмы памяти22. ВНД под влиянием различных факторов. Стресс, механизм23. Значение органов чувств. Схема строения анализаторов. Основные функциональные особености, классификация24. Зрительный анализатор. Функциональное значение. Возможные нарушения. Возрастные особенности25. Слуховой анализатор. Функциональное значение. Возрастные особенности26. Эндокринная система, понятие о гормонах, значение желез внутренней секреции, их развитие в онтогенезе. Гипоталамо-гипофизарная система27. Половоеое развитие детей и подростков. Половое воспитание28. Утомление и переутомление у детей различного возраста, его предупреждение29. Биоритмы, их роль, виды. Дисинхроз30. Физиологические механизмы сна и сновидений31. Опорно-двигательный аппарат. Значение знаний физиологии опорно-двигательного аппарата для совершенствования учебно-воспитательной работы в школе32. Развитие двигательной активности и координации движений33. Особенности системы крови и кровообращения. Иммунитет. Виды. Венерические болезни34. Проблемы сердечно-сосудистых заболеваний35. Особенности органов дыхания, возможные нарушения36. Особенности системы пищеварения, обмена веществ и энергии. Возможные нарушения37. Возрастные особенности органов выделения, возможные нарушенияШкольная гигиена1. Предмет гигиены детей и подростков. Его цели и задачи2. Гигиенические требования к земельному участку, зданию школы и учебным помещениям3. Понятие о микроклимате, воздушно-тепловой режим учебных помещений. Воздушный куб, кратность воздухообмена4. Естественное и искусственное освещение учебных помещений, его значение5. Гигиенические требования к оборудованию школ и мебели. Принципы рассаживания. Правильная посадка. Физиологическое обоснование6. Гигиеническое требование к режиму школы7. Гигиенические требования к составлению расписания уроков8. Гигиенические требования к переменам, их организация и проведение9. Гигиенические требования к уроку10. Гигиенические основы режима дня школьника11. Понятия о школьной зрелости12. Состояние здоровья детей и подростков. Группы здоровья13. .Работо больных детей, учет состояния здоровья детей в учебном процессе14. Детские инфекционные заболевания, их профилактика15. Физическое развитие и акселерация16. Наркомания, алкоголизм, токсикомания, профилактика17. Гигиена питанияпа
Для начала определим как кодируются группы крови 00 - первая группа АА или А0 - вторая группа ВВ или В0 - третья группа АВ - четвертая группа Так же давно было выявлено, что гемофилия- заболевание сцепленное с полом, а именно с Х хромосомой, проявляется оно при гомозиготности рецессивного гена h.
Теперь узнаем генотипы родителей исходя из условий задачи. Отец имеет четвертую группу крови и не страдает гемофилией - АВХ(Н)Y Мать имеет вторую группу крови и так же здорова, но ее отец был болен гемофилией, следовательно ее генотип А0X(H)X(h)
Произведем скрещивание ♂АВХ(Н)Y х ♀А0X(H)X(h) =ААХ(Н)X(H) - девочка вторая группа крови, здорова, ААХ(Н)X(h) - девочка вторая группа носитель гемофилии, ААХ(Н)Y - мальчик вторая группа здоровый, ААХ(h)Y - мальчик вторая группа болен, А0Х(Н)X(H) - девочка вторая группа здорова, А0Х(Н)X(h) - - девочка вторая группа носитель гемофилии, А0Х(Н)Y - мальчик вторая группа здоровый, А0Х(h)Y - мальчик вторая группа болен, АВХ(Н)X(H) - девочка четвертая группа крови здорова, АВХ(Н)X(h) - девочка четвертая группа носитель гемофилии, АВХ(Н)Y - мальчик четвертая группа здоровый, АВХ(h)Y - мальчик четвертая группа болен, В0Х(Н)X(H) - девочка третья группа здорова, В0Х(Н)X(h) - девочка третья группа носитель гемофилии, В0Х(Н)Y - мальчик третья группа здоровый, В0Х(h)Y - мальчик третья группа болен.
В результате скрещивания мы получили 16 возможных вариантов генотипов будущих детей, и только один удовлетворяет вопросу задачи, то есть здоровый мальчик с третьей группой крови. ТО есть вероятность рождения такого ребенка будет 1/16 или 0,0625
0,0(0 оценок)
Полный доступ
Позволит учиться лучше и быстрее. Неограниченный доступ к базе и ответам от экспертов и ai-bota
Оформи подписку
