1. Составьте портрет здорового школьника ​

С самого рождения детей окружают различные явления неживой природы: летним днем они видят солнце и ощущают теплый ветер; зимним вече­ром с удивлением смотрят на луну, темное небо в звездах, чувствуют, как мороз пощипывает щеки... Собирают камни, рисуют на асфальте мелом, играют с песком и водой — предметы и явления неживой природы входят в их жизнедеятельность, являются объ­ектами наблюдений и игры.Это обстоятельство делает возможным систематическое и целенаправленное ознакомление дошкольников с явле­ниями неживой природы. Более того, это просто необходимо, особенно если дошкольное учреждение занима­ется экологическим воспитанием.В природе все взаимосвязано: расте­ния, животные, почва, реки, воздух и др. находятся в неразрывном единст­ве — живая природа не может обхо­диться без неживой. Растение сущест­вует только благодаря тому, что кор­нями пронизывает землю и впитывает из нее влагу и питательные вещества, стеблем тянется вверх, а листьями разворачивается к солнцу, поглощая его свет и тепло. Растению нужен воздух, нужны влага и тепло — в таких благоприятных условиях оно хорошо себя чувствует: растет, цветет, дает плоды и радует глаз человека.То же можно сказать и о животных: они, как и растения, обладают жиз­ненными потребностями, многие из которых могут удовлетворить лишь с неживой природы. Все жи­вотные дышат воздухом, нуждаются в воде, комфортной температуре. Жи­вотные при жить в опре­деленной внешней среде: одни роди­лись в воде и всю свою жизнь остаются в реке, море, океане — они прекрасно плавают. Другие сумели освоить два пространства, например все наземно-воздушные животные (птицы,   летучие   мыши,   летающие насекомые) имеют крылья для полета и ноги для передвижения по твердому субстрату; земноводные освоили вод­ное и наземное пространство (напри­мер, лягушка). Есть и особо они могут перемещаться в трех разных средах — в воде, по земле и по воздуху. Примером может служить гусь: он ходит и бегает по земле, плавает и ныряет в пруду, неплохо летает (дикие гуси — перелетные птицы). Таким образом, у животных как части живой природы свои осо­бые взаимоотношения с неживой природой.У человека связь с неживой приро­дой еще сильнее, чем у растений и животных. Люди нуждаются в свежем воздухе, для жизни и хозяйства им необходима вода, но не любая, а только чистая — природная или специально очищенная. Человечество потому и достигло таких высот в развитии цивилизации, что научилось использовать природные ресурсы: добывать уголь, нефть, руду, использовать глину и песок в строительстве, изготовлении предметов быта...Таким образом, все явления и объекты неживой природы, которые окружают дошкольника, являются предметом единой системы экологического воспитания.

1. Гамета содержит один из двух аллей изучаемого гена.

 

2. Аутомосы

 

3. 1 : 2: 1 (25% с белыми цветками, 25% с красными и 50% с розовыми - это неполное доминирование).

 

4. Мутационная (геномная, связанная с уменьшением числа хромосом, а именно: анеулопдия, когда число хромосом становится не кратным гаплоидному).

 

5. Степень выраженности в фенотипе зависит от силы и продолжительности действия факторов.

 

6. Генеративные

 

7. Модификационная

 

8. Закон независимого наследования генов (при ди- и полигибридном скрещивании)

 

9. AABB и aabb

 

10. Генотип

 

11. Модификации

 

12. Первый закон (закон единообразия гибридов первого поколения)

 

13. Томас Морган (1911 г.)

 

14. Фенотип

 

15. Ненаследственную (групповая, определённая).

 

16. Мутационная (геномная)

 

17. Повышается

 

18. Кодоминирование (отсутствие рецессивно-доминантных отношений)

 

19. У птиц (например, куриц) самки гетерогаметны.

 

20. Aa х Aa

 

21. Белый

 

22. Растения (применяют в селекции)

 

23. Модификационная

 

24. Независимо друг от друга

 

25. Николай Иванович Вавилов

 

26. Плодовая мушка дрозофила

 

27. Когда доминатный ген не полностью подавляет рецессивный (например, окраска цветков ночной красавицы). В этом случае появляется какая-то промежуточная форма: например, розовые цветки.

 

28. Мужской

 

29. Геном

 

30. Хромосомная