Основные характеристики представителей класса растений

Лишайники, группа низших растений, образованных симбиозом гриба (аскомицета или базидиомицета) и водоросли (зеленой, реже желтозеленой и бурой) или цианобактерии. вегетативное тело представлено слоевищем, окраска которого разнообразна и зависит от образующихся в теле пигментов. различают три основных типа слоевищ: накипные (корковые) , листоватые и кустистые, между каждым из которых существует множество переходных форм. наиболее примитивными являются накипные, а наиболее организованными — кустистые. основу слоевища образуют гифы гриба, в стенках клеток которых содержатся пигменты и жировые капли. в результате переплетения гиф, верхушечным ростом, образуется ложная ткань — плектенхима. о характере взаимоотношений гриба и водоросли в лишайниках единого мнения до сих пор нет. нередко считается, что гриб паразитирует на водоросли. при этом, он может питаться как ее живыми клетками, так и сапрофитно, используя уже отмерших клетки и продукты их обмена. полагают также, что гриб играет роль своеобразного регулирующего «хозяина» , который эксплуатирует водоросль, одновременно создавая условия для ее жизни и размножения. наконец есть мнение, что гриб и водоросль в лишайнике находятся во взаимовыгодных отношениях. при этом, водоросль обеспечивает гриб органическими соединеними, а гриб водоросль — водой и минеральными веществами. лишайники поглощают воду всей поверхностью тела, используя для этого атмосферные осадки и, отчасти, водяные пары. углекислый газ усваивается ими непосредственно из атмосферы, а питатльные вещества поступают через покровы в виде растворов. большинство лишайников спокойно переносят полное высыхание. на это время дыхание и фотосинтез у них прекращаются. накопление органических веществ в теле происходит медленно, чем объясняется их незначительный ежегодный прирост. характеной особенностью лишайников является образование особых органических соединений — лишайниковых кислот. предполагается, что откладываясь на оболочках грибных гиф, они делают их не смачивающимися водой, в результате чего создается внутренняя атмосфера, необходимая для развития гриба. лишайниковые кислоты видоспецифичны, что позволяет использовать их в качестве систематического признака. установлено, что они антибиотическим действием, из-за чего некоторые из них используются в медицине. лишайники способны размножаться вегетативно, а также бесполым и половым путем. чаще всего наблюдается вегетативное размножение, основанное на способности слоевища лишайника к регенерации. в результате механической фрагментации от слоевища отделяются отдельные участки. попав в благоприятные условия они начало новому слоевищу. кроме этого, лишайники образуют особые органы вегетативного размножения: соредии, изидии и лобулы. соредии представляют собой мелкие образования, содержащие одну или несколько клеток водоросли, оплетенных гифами гриба. изидии — палочковидные выросты на верхней поверхности слоевища, состоящие из клеток водоросли и гриба. лобулы имеют вид мелких, вертикальных чешуек, расположенных на поверхности слоевища и по его краям. споровое размножение присуще только грибу. при этом образуются разнообразные по размерам и форме споры. в том случае, когда лишайник образован аскомицетом, его половой процесс практически идентичен таковому у свободноживущих сумчатых грибов. около 26 тыс. видов, объединяющихся в более чем 400 родов. наиболее разнообразны в тропиках и субтропиках, обильны в тундре и высокогорьях. растут на почве, деревьях, гнилой древесине, горных породах и т. д. играют существенную роль в почвообразовании. лишайники используют для получения антибиотиков, ароматических веществ и лакмуса. многие виды требовательны к чистоте воздуха и не выносят задымления, из-за чего их часто используют в качестве бииндикаторов загрязнения окружающей среды. некоторые лишайники, например, ягель, являются основной пищей северных оленей.

итоговым сочинением в Пермском крае справились порядка 98% 11-классников.

Итоговое сочинение (изложение), которое введено в перечень выпускных экзаменов школьников с текущего учебного года, 11-классники Пермского края написали успешно, а сама процедура проведена в штатном режиме без технологических и организационных сбоев, сообщает краевое министерство образования.

В результате проверки сочинений (изложений) экспертными комиссиями школ  и предварительной  обработки бланков сочинения (изложения) в Региональном центре обработки информации (РЦОИ), получены следующие результаты: «зачёт» и допуск к государственной итоговой аттестации получили  11361   выпускник из 11611 писавших сочинение (изложение), что составляет 97,8%

Выпускники, получившие «незачет» (2,2%) и не явившиеся по разным причинам на сочинение 03 декабря, будут иметь  возможность написать его 4 февраля или 6 мая будущего года.

Выбор тем распределился так: большинство (55%) предпочли тему «Произведение о войне, которое Вас взволновало», чуть более 18% в своём сочинении рассуждали о том, почему тема «отцов и детей» часто присутствует во многих произведениях литературы». 14,3% выбрали тему «Чем опасно равнодушие», а ли природы воспитывать человека?». Меньше всего, чуть более 2%, заинтересовались вопросом «Как противостоять ударам судьбы (по одному или нескольким произведениям М.Ю. Лермонтова)».

«Радует разнообразие интересов и кругозора юношей и девушек, но, как видно из анализа, большинство выпускников, в преддверие празднования 70-летия Победы посвятили свое сочинение военной теме», - передаёт Минобрнауки Пермского края.

«Возвращение сочинения вернуть школьному образованию его главную функцию – воспитание личности. Изъятие литературы из духовного оборота молодых людей сбивает их нравственные ориентиры и лишает самой действенной формы общественного самопознания, жизненно необходимого сегодня нашей Родине», - считает председатель Совета по вопросам проведения итогового сочинения в выпускных классах Наталия Солженицына.

Итоговое сочинение (изложение) как условие допуска к государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования является обязательным для выпускников школ текущего года. Выпускники лет, обучающиеся, получающие среднее общее образование в образовательных организациях среднего профессионального образования, могут писать сочинение по собственному желанию для использования его результатов при приёме в образовательные организации высшего образования.