G 4 Write questions using be going to. Then match
the questions with the answers a-h.
How are they going to travel?
1 what equipment / Lucy / take C
2 be hot / there
3 you / take photos
4 what / you / do there
5 what / they / see
6 what / Tim / wear
7 they / go by train

Его культуры, педагогики и образования существенно изменился по сравнению с античной эпохой. Это объяснялось и утверждением нового типа социально-экономических отношений, и новыми формами государственности, и трансформацией культуры на основе на основе проникновения религиозной идеологии христианства.

Философско-педагогическая мысль раннего средневековья основной своей целью ставила души. Главным источником воспитания считалось, прежде всего, Божественное начало. Носителями христианской педагогики и морали являлись служители католической церкви.

В педагогике раннего средневековья господствовал элемент авторитарности и усредненности верующей личности. Многие идеологи христианства открыто демонстрировали враждебность к идеалам античного воспитания, требуя устранить из программы образования греко-римскую литературу. Они считали, что образцом воспитания могло быть лишь монашество, которое получило заметное рас в раннесредневековую эпоху.

Аскетизм, усердное чтение религиозной литературы, устранение пристрастия к земным благам, самоконтроль желаний, мыслей и поступков – вот основные человеческие добродетели, присущие средневековому идеалу воспитания.

К VII веку в средневековой Европе школы античного типа полностью исчезли. Школьное дело в молодых варварских государствах V - VII вв. оказалось в плачевном состоянии. Повсеместно царили неграмотность и невежество. Неграмотными были многие короли и верхушка общества – знать и чиновники. Между тем необходимость в грамотных подданных и священнослужителях постоянно увеличивалась. Существующее положение пыталась исправить католическая церковь.

Преемником античной традиции оказались церковные школы. На протяжении V – XV вв. церковные школы выступали сначала единственными, а затем преобладающими учебно-воспитательными учреждениями Европы. Они являлись важным инструментом религиозного воспитания. Основными предметами изучения являлись: Библия, богословская литература и сочинения «отцов церкви». Сквозь сито христианства весь учебный материал.

В средневековой Европе сложились три основных типа церковных школ: монастырские школы, епископальные (кафедральные) и приходские школы. Основная цель всех типов школ состояла в подготовке духовенства. Они были доступны, прежде всего, высшим сословиям средневекового общества.

Монастырские школы организовывались при монастырях, в них учились мальчики 7-10 лет, которых родители обрекали на будущее монашество. Затем монастырские школы разделились на внутренние (для будущих монахов) и внешние (для приходящих мирян). В качестве учителей выступали образованные монахи. Монастырские школы были хорошо снабжены рукописными книгами. В них преподавались грамматика, риторика, диалектика, позже арифметика, геометрия, геометрия, астрономия

1. Речь говорящего в английском языке можно передать двумя в прямой речи (Direct Speech) и в косвенной речи (Indirect/Reported Speech). ПРЯМАЯ РЕЧЬ в английском языке (Direct Speech) — это речь, которая передает речь говорящего дословно.

2.  Глаголы, которые используются для ввода утверждений

acknowledge – признавать

agree – соглашаться

announce – объявлять

answer – отвечать

admit – признавать

assure – убеждать

assert – утверждать

argue – спорить

assume – предполагать

believe – верить

boast – хвастаться

claim – требовать, заявлять

confide – признаваться

complain – жаловаться

consider – считать, полагать

confirm – подтверждать

decide – решить

declare – объявлять, заявлять

deny – отрицать

encourage – поддерживать

expect – ожидать

explain –объяснять

feel – чувствовать

grumble- ворчать

guarantee – гарантировать

inform – информировать, сообщать

insist – настаивать

mention – упоминать

murmur – бормотать

notice – замечать

notify – заметить, отметить

point out – подчеркнуть

presume – допускать

promise – обещать

protest – протестовать

reply – отвечать

report – сообщать, докладывать

reproach – упрекать

say – сказать

speculate – размышлять

swear – ругаться

suspect – подозревать

tell – сказать кому-либо

thank – благодарить

think – думать

understand – понимать

warn – предупреждать

write – писать

Глаголы для ввода вопросов в косвенную речь

ask – спрашивать

find out – выяснить

interrogate – спрашивать

be interested in – интересоваться

inquire – спрашивать

want to know – хотеть знать

wonder – интересоваться

Глаголы для ввода и требований в косвенную речь

ask – просить

ask permission – просить разрешения

beg – просить

beseech – умолять, упрашивать

command – распоряжаться, командовать

demand – требовать

entreat – умолять

forbid – запрещать

order – приказывать

plead – выпрашивать, умолять

refuse – отказываться

request – требовать

urge – заставлять

Глаголы для ввода восклицаний в косвенную речь

be astonished – быть удивленным

cry out – выкрикнуть

exclaim – воскликнуть

greet – приветствовать

remark – отметить, подчеркнуть

regret – сожалеть

sigh – вздохнуть

be surprised – удивиться

3. Косвенная речь вводится союзом that (что), который часто опускается:

пример:

He says, “I am busy.” — He says that he is busy. / He says he is busy.

Он говорит: «Я занят». — Он говорит, что он занят.

Объяснение: