Решить ситуации, какие можете .
4
костя был единственным и долгожданным ребенком. он рос слабым и болезненным, и поэтому в детский сад не ходил. для того, чтобы заниматься развитием и воспитанием кости, мама даже оставила работу. мальчика рано начали учить писать, читать, считать, покупали ему всевозможные развивающие игры. на день рождения, когда косте исполнилось 5 лет, ему подарили компьютер. костю из-за его частых простуд при малейших колебаниях погоды не выводили на прогулку, но зато разрешали вечером подольше посидеть со взрослыми у телевизора. недетские «рассуждения» ребенка, когда он употреблял «умные», незнакомые детям слова вызывали радость и умиление близких. при редких встречах с детьми любимым занятием кости было спросить: «а ты знаешь, что такое отрицательное число? » (когда-то папа рассказал ему об отрицательных числах). если ребенок не знал (а в большинстве случаев не знал), костя делал вывод: «мне с ним неинтересно: он ничего не знает».
конечно, родители были уверены, что они хорошо подготовили ребенка к школе, и учительница осталась довольна им при приеме в школу. однако с первых дней стало ясно: костя сторонится детей, избегает их, не желая знакомиться, вступать с ними в контакт. в то же время ему хотелось показать, как много он знает, и поэтому на уроке он мог перебить ученика и учителя, вставив фразу, не всегда подходящую по смыслу, хотя бы для того, чтобы привлечь к себе внимание. учитель стала делать косте много замечаний, наказывала (он часто просто мешал вести урок), а стали дразнить его «воображалой», «умником». в результате костя стал плаксивым, агрессивным, не хотел идти в школу, стал часто болеть и заметно отставать в учебе.
в результате мама кости сказала учителю, что она «придирается» к ребенку, «не любит его, потому что он умный» и «настраивает против него детей» и пообещала обратиться к директору школы. как быть учителю?
5
дима учится с трудом, всегда вялый, быстро утомляется, на уроках частенько зевает, делает много ошибок, пропускает буквы, не может решить самый простой пример. учитель занимается с ним дополнительно после уроков; мама клянется, что сидит с ним часами за уроками дома. и тем не менее успеваемость димы падает. поневоле закрадывается мысль, что мальчик совершенно не или же ленивый. а на самом деле? дима встает минут за двадцать до ухода в школу: «никак не добудишься», теперь надо быстро собраться, да портфель вечно не уложен. какая уж там зарядка - позавтракать и то некогда. уже на первом уроке хочется спать, да и нет сил дождаться второй перемены - завтрака; от голода просто голова кружится - не до примеров, да и непонятно все. а если на втором уроке контрольная? ведь в таком состоянии работать просто невозможно. дима огорчен: опять будет двойка. вот сейчас, после завтрака, он бы все написал правильно, а то сделал какие-то глупые ошибки, а вчера все учил.
домой дима пришел в плохом настроении - опять накажут. и правда. бабушка, накормив его обедом, гулять не пустила - велела сразу же садиться за уроки. но уроки учить не хотелось, и он в щелочку смотрел фильм по телевизору (который смотрела в другой комнате бабушка). вечером пришла с работы мама, стала проверять уроки - пришлось делать все заново. но сосредоточиться диме не удавалось, мама нервничала, накричала на него. так и просидели они почти до девяти часов. потом он ужинал, а когда лег в постель, спать совсем не хотелось. а в другой комнате все смотрели детектив, и он, примостившись в кресле у двери своей комнаты, смотрел его опять в щелку (это был испытанный фильм кончился, но уснуть он еще долго не мог. а утром опять не мог проснуться.
почему падает успеваемость димы? что бы вы, как классный руководитель, посоветовали родителям мальчика?
